“翻转课堂”是真的火了。从去年秋季至今，温州许多学校在尝试“翻转课堂”这一新鲜教学模式。看好者甚多。

不过也有不少人看淡。认为不过一阵风而已，过后一切照旧。“因为很难在短时期里让中国的学生走出不善于提问和主动性不强的困境”，“老师从主动变为被动，从主导变为引导，这对其职业素质有着更高的要求，这是比较艰难的改变”。

“翻转课堂”下习惯了传统教育模式的教师和学生群体，能否颠覆传统完成自身的转变？

师生行为和思维“翻转”难

自去年至今，温二中、龙湾中学、瑞安市集云实验学校、温州市实验小学等中小学校尝试将“翻转课堂”搬上课堂，举办各类“翻转课堂”主题研讨活动。在这种实践活动中，教师和学生对于“翻转课堂”这个崭新的概念有了立体的辨识与见解。赢得赞同声是毋庸置疑的。

温二中率先在温州开启此类课堂实验。他们在收获的同时也接受了诸多的质疑。

俗话说，“要教给孩子一杯水，老师要成为一桶水”。有教师认为，全新的“翻转课堂”从教学思想上要求教师从教授向引导翻转，这确实有不小的压力，“要努力使自己成为一个图书馆，并把馆藏知识倾注给学生，这其中还要设立层层关卡，以检查学生是否将全部知识装入了大脑。这对于师生都是一个痛苦的过程”。

但更多的教师仍然坚持“教室文化”是到了要彻底改进的时候了。

温州部分培训学校也在积极探索“墨客”的教学模式。某民办学校蔡校长认为，当下授人以鱼不如授人以渔。所谓的“翻转课堂”的重点在于“渔”，而不是在于“鱼”。课前的准备，就是让学生形成独立自主学习的习惯和能力；课中的互动及讨论，就是让学生提高提问和思考的能力。那么在这个过程中，教师的重点就不能局限于传授有限的知识，而是要将形成学习习惯和自主学习能力作为更为重要的教学目标。明白了这一点，教师才能从教的负担中解脱出来，放弃自己的主导地位，从教师向导师转变。“个性化教育历来是以学生为主体，有三年以上个性化教育经验的老师显然早已让这种教学思想深入骨髓，再加上有‘墨客’平台的依托，很容易进行教学流程的翻转，效果很明显。”

学校在尝试“翻转”传统课堂

但无论如何，温州许多学校仍然在继续这项课题的探究行动。

低调的温二中校长杨晓燕不想过多宣扬他们学校的做法，而是透露，这个暑期，他们学校的教师培训结合“翻转课堂”课题，加大了学习力度。

今年5月份，杨晓燕受邀赴宁波参加由省教研室主办的浙江省初中课改联盟学校课改论坛，并作《以学定教 翻转课堂》的典型发言。她阐述了为什么要“翻转课堂”，什么是“翻转课堂”，二中如何“翻转”课堂，并强调，推进“翻转课堂”变革，理念认同十分重要。

杨晓燕强调“翻转课堂”关键不是“翻”而是“转”。翻转课堂不是视频取代老师，简单地在家看视频、上课写作业；不是电子书包，无序学习；不是让学生都盯着电脑屏幕，孤立地学习。“翻转课堂”是对传统教学模式的补充，是准确把握学情，实现以学定教、先学后教的方式；是要唤起学生与生俱来探索新知的欲望，让教师角色回归本源；是提高学生学习品质，培养终身学习的“长跑能力”；是泛在学习，对弱势学生的帮助和关怀；是让课堂的内容得到永久存档，便于复习或补课，最终让所有学生都能找到自己的学习基点，并在此基点上进行个性化学习。

杨晓燕还透露，她将参与华师大8月13日召开的相关研讨会并作发言。而9月下旬，温二中将以承办单位的姿态举办华师大全国墨客联盟活动，“这是华师大和温州市教研院共同主办的活动，由我们来承办”。