如何在起始年级班主任的工作中寻得重点与抓手？

如何在班主任繁杂的工作中觅见章法与规律？

如何在琐碎与疲惫的班主任工作中找到幸福与归属？

2020年9月22日，我校组织起始年级段的全体班主任以及校优青联的优秀青年教师们，积极参与了鹿城区起始年级班主任互联网+的线上培训。除此之外，不少八九年级的班主任们亦主动参与了本次会议。另外，潘巧亮副校长、孙仕龙副校长以及政教主任方海东老师出席了本次会议。带着困惑与热情，老师们在名师经验分享、名师对话沙龙与微电影的分享中，寻得了自己内心的答案。

一、           提纲挈领——用系统思维组织班级建设

起始年段班主任的工作就犹如在春天种下的一颗种子，用心浇灌，方能在秋日遇见收获。以“起”为原点，以“始”为持续，方海东老师就“起”“始”二字，展开了对起始年段班主任工作的指导。初中的起始，对孩子们和老师而言都是繁杂的。因而方海东老师提出了以系统思维整合班级工作的建议。他将班级建设整合为班级目标、班级舆论、班级制度、班干部组建与班级活动几个板块。主张班主任在工作中，建立系统意识、策略意识、方法意识、时间规划意识。

另外，我校优秀青年班主任黄子辉老师与潘沉舒老师亦在会议中，以案例分享与名师沙龙的形式分享了自己的工作经历与自我思考。黄子辉老师从“班级文化”、“班级常规”、“个性学生”三个层面分享了自己的带班经历，提出了系统思维指导下的班级建设即“人”的培养。潘沉舒老师则用系统思维呈现了自己带班过程中“集体荣誉感”建设的经历。从学生个性观察，到小组文化建设，再到班级活动开展，最后生成班级文化，潘老师的每一步都脚踏实地，每一步都让一个集体朝着光明的方向不断靠近。

原来，找到工作的线索与要领，用系统的思维形成整体的规划，一切都会变得顺理成章，从而自然地生发活力。

二、            创造契机——以班级活动驱动集体成长

在温州市南浦实验中学的分享中，老师们又看见了班级建设的另一种思维与方法。学会寻找发现起始年段孩子的需求，从归属感出发，组织活动让孩子在班集体中学会接纳，找到尊重，获得认可。这是一切工作的起源，是班主任工作科学带班的第一步。

如何让归属感的生成落到实处？在教育中利用好契机便是最好的办法。从班级文化出发，引导孩子们参与到班级活动中来，可以是班徽班训的生成，可以是班容班貌的布置，还可以是班干部岗位名称的择取。活动中，让老师对每一位孩子的重视变得可见，让每一位孩子的存在显得至关重要。

原来，找到工作的重点，创造活动的契机，孩子们能在集体中寻找到家的归属，温暖成了班主任工作自然生发的情感。

三、           寻根溯源——借场景重现溯源教育本源

        温州市教育教学研究院复述学校教育集团用“回到现场”的方式，向老师们呈现了班级建设的崭新思路。所有的问题，除了现象本身，都有其根源可寻。因而，当出现问题时，我们可以通过情景重现的方式回归现场。换位思考，设身处地，可以看见问题的根源，更能看见教育本来的样子。

          原来，教育的问题同样可以寻找到解决的公式。“发现问题--分析问题--解构原因--重构原则”便是发现教育本源的路径。

     最后，方海东老师就各所学校的分享进行了精彩的总结。我校参与会议的老师们也收获了班主任工作的新的启发与思考。

     原来，班主任工作是有方法可寻的，是有技巧可觅的，是有温度可感的，是有幸福可品的。生活本来就是这样，只有你赋予它意义的时候，它才变成了有意义的生活。班主任的生活也是如此。从“源”启航，从“心”出发，班主任是一个闪亮的名字。