12堂精彩展示课 吸引600余人观摩

温州二中承办全国性翻转课堂研讨会

日前，华东师范大学C20慕课联盟（初中）教学观摩研讨会在我市举行，来自全国各地慕课联盟学校的近70家单位600余人参加了此次研讨会。温州市第二中学作为目前我市唯一的该联盟成员单位，承办了此次活动。

在展示课上，温州二中12位教师为来自全国各地的嘉宾呈现了语文、数学、英语、科学、社会思品五门学科的“翻转课堂”。教室里座无虚席，不少想要一睹“翻转课堂”风采的与会人员，或是站在教室后面听完整节课，或是趴在窗台上往里张望。很多人还带齐了“装备”，有的将录音笔攥在手里，录下整堂课的内容，想回去慢慢品味；有的拿着数码相机，对着PPT课件快速拍摄，想留下课堂精彩，回去与同事分享；有的拿着手机拍摄学生上课时利用平板电脑完成课堂任务的场景……

翻转课堂吸引众多目光，它的魔力在哪儿？下面，就让我们通过12位老师的翻转课堂以及5位教研组组长的总结，去寻找答案。□施滢滢/文 李立/摄

语文学科

把语文书读“厚”

倪海娜 中学一级教师、温州市教坛新秀

尹俊杰 中学一级教师

教学案例全国一等奖

“尹俊杰老师的课充分激发了学生阅读名著的兴趣，可以看出花了很多心思”、“倪海娜老师的课，是我这几年看到的众多课改展示课中最前沿最成熟的”……来自广西和浙江的两位老师在观摩温州二中语文展示课后发出了这样的感慨。

虽然人们常说语文这门学科的知识点并不如数学学科那么清晰好翻转，但温州二中的老师们用自己的行动证明了语文学科照样可以翻转，并且是高质量的翻转。语文学科不仅需要培养学生听说读写能力，更要引领学生精神成长，针对这样的学科特点，老师们是如何将其“翻出”自己的特色呢？

倪海娜老师在大会主题研讨时提到，首先是从分课型入手，厚实语文课程观念。将语文课分为五种课型——语文精读课、课文略读课、经典阅读课、阅读技巧课、综合写作课，老师们按课型组进行分工备课。其次是从课堂教学入手，丰厚语文教学内涵。课前，学案导学，在线互动，提炼主题。课上，将情感价值观的培养作为重要目标，通过主题教学，帮孩子们找到精神成长的支点。最后是从课程资源入手，让学生结下语文学习情缘。为了给学生精神打底提供“根”的滋养，学校把《温州二中作家作品导读》、《古典的中国》作为校本课程，每个老师再立足自身特长，设计个性化课程。

数学学科

翻掉“第三种负担”

蔡新莲老师和刘红卫老师都在课前给学生播放了自己制作的微视频，让学生们对教学内容先有一个较为清晰的认识。无论是蔡新莲老师通过视频将静态数学变为可视性动态，还是刘红卫老师利用师生共画思维导图激发学生的联想和创意，都让现场观摩的老师频频赞叹。有人说小组合作分工明确，不浮于形式。也有人称这是高效预设、精彩生成的好课。

那么，郑雪莲老师的课翻转出了怎样的效果呢？“大胆、精彩！”这是华东师范大学慕课中心陈玉琨教授的点评，他说没想到有老师敢于将复习课在展示课上进行翻转，即使在没有微视频等教学手段的支撑下，也能够翻出一节好课来。

徐丹阳老师在大会主题研讨时说数学翻转旨在翻掉第三种负担，激活学生思维。按照“我预学-我梳理-我检测-我求助-我挑战”的思路设计导学案，让学生课前深度自学，课堂上巩固内化，拓展提升。课后再借助网络平台，师生在线互动答疑，真正做到把“数学教师”带回家。

徐丹阳 教授级中学高级教师、浙江省特

级教师、温州市名师

蔡新莲 中学高级教师、市教坛新秀

郑雪莲 中学高级教师、浙江省教坛新秀

刘红卫 中学高级教师、温州市名班主

任、温州市优秀教师

英语学科

在跨文化情境中快乐学

果词汇积累不够、交流互动缺乏、语言环境生疏、文化背景缺失，那么英语学习就会枯燥无味，学生将会变得被动厌倦。所以，英语学科的翻转策略就是：录制导学视频，辐射学习台阶，兼顾辅弱培优，创设跨文化情境，培养国际视野。

孙如媛 中学高级教师、省教坛新秀

郑若群 中学二级教师

市直优质课二等奖

杨玲双 中学一级教师

温州市命题比赛二等奖

黄杨木雕、发绣、米塑，三个温州传统艺术的视频，让学生们怀着好奇心去了解这些华夏艺术如何用英语来表达；一张张家庭照，让学生说出每个家庭成员的身份……课前微课程的复习，使得英语基础薄弱的学生有了准备，在课堂上也能非常认真地参与。课堂变成了师生、生生之间互动的平台，也成了学生展示英语风采的舞台。

与参加会议的专家、老师们进行讨论后，孙如媛老师提到英语翻转课堂的难点，英语学科的特殊性在于它的记忆性、应用性、新异性和人文性的融合。如

科学学科

丰富科学探究的时空

吴 佳 中学高级教师、温州市教坛新秀

林天照 中学高级教师、温州市优秀教师

林宏达 中学二级教师、市直学科素养比

赛一等奖

什么课能让学生们“动”起来？体育课？还有呢？科学课！吴佳老师上的《物质的密度》课，让学生们利用托盘天平设计实验，解答课上老师所提出的问题；林天照老师的《简单机械》课，让学生找找自己身上有哪些杠杆，并跟同组小伙伴进行分享；林宏达老师的《电荷与电流》课，让学生试试怎样在不碰到铝罐的情况下，用玻璃棒或橡胶棒使它滚起来。

这样的课堂，给了学生许多发挥的空间，一个小组在讲台上分析自己所得出的结论时，其他小组会进行补充和纠错。这不，就有同学抓住了一位小伙伴发言时的用词错误，“不能说重量，要说质量。”就是这样一次互动，就让大部分同学记住了这一知识点。

课后，吴佳老师针对不同课型所做的“翻转”进行了阐述。新授课环节，老师们会更加注重学生导图归知、自学检测、当堂巩固、释疑解惑等方面的掌握；实验课上，老师则将重点放在课前自学、当堂实验、反馈纠错这几个环节，让学生在学习知识的同时亲历探究的过程；习题课，老师侧重于小组互助、难题反馈、合作汇报、巩固检测等方面，以期了解学生的学情。总的来说，科学学科是让学生的探究空间从学校拓宽到校外，最大限度地为学生提供“互动—探究”的课堂时间，并以此促进学生科学素养的提升。

社会思品学科

让知识鲜活起来

黄 峥 中学一级教师、市学科骨干

朱莉艳 中学一级教师、市学科骨干

叶长云 中学一级教师、市直优质课

一等奖

“如果看见有人随手丢垃圾，怎么办？”这道问题是朱莉艳老师在上《负责》这节思品课前所做的调查，全班39个人在平板电脑上进行了投票，答案出乎意料。选择A答案“置之不理”的学生有31个，选择B答案“帮他捡起来，丢进垃圾桶”的学生有7个，选择C答案“劝阻”的学生只有1个。针对这样的情况，朱老师在课上给学生看了环保卫士伊凡的视频资料以及国庆长假游客们的一些行为，让学生们从这些例子中得到感悟和反思。

而叶长云老师所上的社会课《石油宝库》则与此不同，通过微视频让学生对波斯湾地区的地理位置、自然条件、风土人情、石油资源等方面有一个初步的了解，再通过课上的总结和分析使学生深入认识石油生产的各个环节。

通过这两节课，能看出社会学科是一门综合性课程，需要结合历史、法律、地理、人文等知识。就像黄铮老师所说的，“如果不对现有的社会思品教材进行精心处理，社会课很容易就变成说教课。”所以，对于这样一门学科，他们所实行的策略是课前进行微课助学，课堂上进行价值引导。将课程中学生较容易掌握的基础知识，如地理概念、历史事件等制成微视频供学生自主学习，课堂上则以价值引导为主，将重难点问题组织成生动有趣、有利于学生探究的情境材料。让枯燥的知识通过课前自学、课堂探讨的形式变得鲜活起来，这种价值引导的教学是潜移默化的教育，胜过空洞的说教，有利于培养学生的社会责任感。