为了进一步推进北师大“指向核心素养的项目学习”区域整体改革试点工作，及时总结和展示阶段性研究成果，5月28日，温州市第三届中小学项目化学习成果博览会区域推进项目化作业专场活动在温州市第二中学滨江校区隆重举行。温州市教育教学副院长张寰宇、各县（市、区）项目化学习专项工作负责人及学科代表教师参加会议。本次活动以“学科教学”“作业研讨”“专家报告”等环节依次推进。
学科教学分五大分会场，温州市第二中学的师生演绎了精彩的项目化互动课堂。
语文分会场由唐煊茹老师进行项目简介，胡闻洛老师带来课堂教学展示。本次语文项目化活动以《平凡的世界》为引，要求学生打造“平凡·世界”文学IP典藏卡盲盒，包括IP发掘会、创作交流会、营销推广会、实践复盘会四个环节，教师提供丰富的作业资源，项目作业贯穿学习全过程，最终实现学生对小说的把握，赋予阅读《平凡的世界》现代意义。胡闻洛老师带来了项目化作业设计品鉴会，由学生展示典藏卡的具体设计与理念。学生根据书中人物表层形象和内在精神，设计人物形象卡、道具卡与CP典藏卡组。通过以上活动，学生的阅读从浅表、零散走向了高阶思维，真正实现深度阅读。
朱晶晶老师课例展示：当单摆遇上数学。陈楹老师先为大家介绍本项目的来龙去脉及课堂设计理念。朱老师带领同学们共同揭秘单摆周期与摆长之间到底存在哪种函数关系。在探究过程中，学生利用已有经验和信息技术画出函数图象，开展研究，并快速应用制作单摆。整个课堂在尝试、猜想、验证中不断循环推进。揭秘单摆更是为了掌握各种能力。
英语分会场中，李虹瑶与季悠然老师分别对八下M7项目化作业进行总体介绍和作业迭代课课例展示。李虹瑶老师以《〈面向新西兰温州二中夏令营宣传册制作〉项目简介》为题对本项目进行介绍，将项目化作业形象地比做一段精彩的旅途，途径作业目标，作业内容和作业评价等各个“站点”，全方位记录并激励学生的成长轨迹。季悠然老师立足教材模块主题，结合温州二中与新西兰剑桥中学联盟的国际背景，聚焦驱动性问题设计子任务。季老师在课程中巧妙融入AI软件创设真实语言情景，助力引导学生通过项目化的方法解决实际问题。
科学分会场上，麻馨怡老师从项目缘起、目标和实施三个方面介绍《节能再利用—自行车发电》项目。该项目旨在让学生体验像工程师一样设计，深刻体验工程设计中“问题—改进—新问题—再改进”的循环往复过程。谢灵婧老师的项目展示课则聚焦于工程物化产品的展示评价和迭代改进。课程围绕“如何制作发电效果更好的产品”展开，通过小组汇报、生生和师生讨论，逐步解决自行车发电难题。谢老师将新课标要求的工程物化理念融入教学中，使学生深入理解电磁感应现象原理；并在取长补短的合作交流中，深刻体会求真、质疑、合作、开放的科学精神。
社会分会场，潘沉舒老师以《蓝电行动“项”你发出邀请》为题对项目化学习进行简要介绍。本次项目缘起于温州市集中整治电动自行车的“蓝电行动”，指向真实问题解决，见项目化学习“生活力”。徐棉老师开展了别开生面的项目化作业课例：指导学生实地调查并撰写调查报告与调查建议和给市民的倡议书。在徐棉老师专业的引领下，学生们在提升合作探究、解决现实问题能力的同时，学生们还创造了有现实价值、有深度的项目化成果，共同为社会治理贡献青春力量。
温州市鹿城区教育教学研究院陈慧诚副院长主持会议。作业研讨环节，温州市第二中学社会教研组潘纯纯老师，以《项目化作业选题思考与实践》为题指出，学生需要有趣又有用的项目化作业，从而实现真实情境激发探究兴趣、解決问题发展学科能力、展示成果获得成就体验的过程。温州市第二中学英语教研组杨聪聪老师，分享了《“三阶·四维·一核”：项目化作业评价》的探索过程。二中英语教研组落点“核心素养”这一核心，围绕“核心知识”、“学习实践”、“过程成果”、“项目成果”四个维度，经历“定目标”、“评学习”、“建档案”三个阶段，从而关联教材，关联生活，关联学生的生命成长。
温州市第二中学副校长蔡丽素作《“研·学·评一体”：项目化作业评价》的学校层面的经验分享。蔡副校长以真实的学生问卷为落脚点，结合具体实例讲述学校开展并落实项目化作业设计、项目化作业实施和项目化作业评价的各种做法。蔡校长详细介绍了温州市第二中学在项目化作业方面的具体项目、有力措施和阶段成果，并分享了宝贵的经验。最后，蔡校长感谢北师大团队对二中项目化学习的支持，感谢市及区教研院的关注和扶持，让孩子们成为一个心智自由的人。
鹿城区教育研究培训院周楠老师作《区域推进项目化作业的循证实践》的区域推进视角分享。周楠老师从区域推进项目化作业的已有实践、项目化作业区域实践的循证分析和区域深入实践项目化作业注意点三个方面进行阐述。周老师从一系列数据出发，指出区域深入实施项目化作业需要学校实现系统管理，学科实现统筹规划，教师提高项目化作业设计水平与实施质量。
上海市教育委员会教学研究室副主任王月芬博士作《项目化作业内涵、特征与设计思考》为题的专家观点报告。王主任首先分析项目化作业和跨学科作业的异同点，指出项目化学习更强调持续探究与产品输出、实践性、长周期等。王主任进一步阐述了项目化作业设计与实施的基本路径、项目化作业基本类型和项目化作业设计与实施的注意点，同时提醒大家客观理性认识项目化学习的利与弊。
温州市教育教学研究院张寰宇副院长高度肯定这次活动呈现出的区域、学校、教师的研究样态，对温州市第二中学在项目化学习的深入研究高度赞赏。张院长在总结中提出两点感受：热气腾腾的老师和学生，教师需要魔法。在课例与研讨中发现该活动的三点价值：
1.用一次项目化的评价推动了一次多维深度的项目化改革；
2.用一次项目化作业推动了一系列开放而有深度的自主化学习；
3.用一次项目化会议推动项目化学习达到新的阶段和深度；
最后，他对当下的项目化教学提出自己的三点想法：
1.有必要进一步利用好项目化学习或项目化作业的开放性
2.有必要进一步借助项目化学习发展教师的教学专业素养
3.有必要进一步理解项目化学习等学习变革对于未来教育教学的意义。
此次区域推进初中学科项目化作业专场活动圆满结束。
本次活动，不仅为北师大的“指向核心素养的项目学习”区域整体改革试点工作指明了方向，更为所有项目化学习的践行者们提供了一个宝贵的交流学习平台。相信在大家的共同努力下，项目化学习实践之路一定会越走越宽广，内容更加丰富、成效更加显著。这不仅能够推动教育教学的改革与发展，更能为学生的核心素养发展提供更加有力的支持。让我们一起期待项目化学习在未来的日子里绽放出更加绚烂的光彩!
